A nyelv feltárása: Átfogó útmutató a nyelvelsajátítás tudományához

A nyelvelsajátítás az a folyamat, amely során az ember képessé válik a szavak észlelésére, létrehozására és használatára a megértés és kommunikáció érdekében, legyen az beszélt vagy írott. Ez az összetett kognitív folyamat az emberi fejlődés és interakció egyik sarokköve. Ez az átfogó útmutató a nyelvelsajátítás mögött rejlő lenyűgöző tudományt vizsgálja, feltárva a kulcsfontosságú elméleteket, szakaszokat, befolyásoló tényezőket és gyakorlati alkalmazásokat, amelyek világszerte relevánsak a különböző nyelveken és kultúrákban.

Mi a nyelvelsajátítás tudománya?

A nyelvelsajátítás tudománya egy interdiszciplináris terület, amely a nyelvészet, pszichológia, idegtudomány és pedagógia eredményeire támaszkodva igyekszik megérteni, hogyan tanulnak nyelveket az emberek. Vizsgálja az első (L1) és a további (L2, L3 stb.) nyelvek elsajátításában szerepet játszó mechanizmusokat, szakaszokat és befolyásoló tényezőket. A tudományterület célja, hogy alapvető kérdésekre adjon választ a nyelv természetével, az emberi aggyal és a tanulási folyamattal kapcsolatban.

Főbb fókuszterületek:

• Első nyelv elsajátítása (FLA): Az a folyamat, amely során a csecsemők és kisgyermekek megtanulják anyanyelvüket.
• Második nyelv elsajátítása (SLA): Az a folyamat, amely során az egyének egy nyelvet az első nyelvük elsajátítása után tanulnak meg.
• Kétnyelvűség és többnyelvűség: Azoknak az egyéneknek a tanulmányozása, akik folyékonyan használnak két vagy több nyelvet.
• Neurolingvisztika: Annak vizsgálata, hogy az agy hogyan dolgozza fel és reprezentálja a nyelvet.
• Számítógépes nyelvészet: Számítógépes modellek használata a nyelvelsajátítás szimulálására és megértésére.

A nyelvelsajátítás elméleti megközelítései

Számos elméleti keretrendszer próbálja megmagyarázni a nyelvelsajátítás folyamatát. Mindegyik egyedi perspektívát kínál, és a nyelvtanulás különböző aspektusait hangsúlyozza.

1. Behaviorizmus

Kulcsszereplő: B.F. Skinner

A behaviorizmus azt állítja, hogy a nyelvet utánzás, megerősítés és kondicionálás útján tanuljuk meg. A gyerekek úgy tanulnak meg beszélni, hogy utánozzák a hallott hangokat és szavakat, és jutalmat kapnak a helyes kiejtésért. Ez a megközelítés a környezet szerepét hangsúlyozza a nyelvi fejlődés alakításában.

Példa: Egy gyermek azt mondja, "mama", és dicséretet és figyelmet kap az anyjától, ami megerősíti a szó használatát.

Korlátok: A behaviorizmus nehezen magyarázza a nyelv kreativitását és összetettségét. Nem tudja megmagyarázni, hogyan hoznak létre a gyerekek olyan új mondatokat, amelyeket még soha nem hallottak.

2. Innatizmus (Nativizmus)

Kulcsszereplő: Noam Chomsky

Az innatizmus azt feltételezi, hogy az emberek veleszületett nyelvi képességgel rendelkeznek, amelyet gyakran Nyelvelsajátító Eszköznek (Language Acquisition Device - LAD) neveznek. Ez az eszköz tartalmazza az univerzális grammatikát, egy olyan alapelvekből álló rendszert, amely minden emberi nyelv alapját képezi. A gyermekek előre "be vannak programozva" a nyelvtanulásra, és a nyelvnek való kitettség csupán beindítja ennek a veleszületett tudásnak az aktiválódását.

Példa: A különböző kultúrákban élő gyermekek hasonló sorrendben sajátítják el a nyelvtani szerkezeteket, ami egy univerzális, mögöttes mechanizmusra utal.

Korlátok: A LAD egy elméleti konstrukció, és nehezen igazolható empirikusan. A kritikusok azzal érvelnek, hogy az elmélet nem veszi kellőképpen figyelembe a tapasztalat és a társas interakció szerepét a nyelvelsajátításban.

3. Kognitív elmélet

Kulcsszereplő: Jean Piaget

A kognitív elmélet a kognitív fejlődés szerepét hangsúlyozza a nyelvelsajátításban. Piaget azzal érvelt, hogy a nyelvi fejlődés a gyermek általános kognitív képességeitől függ és azokat tükrözi. A gyermekek úgy tanulnak nyelvet, hogy az interakció és a felfedezés révén megkonstruálják a világról alkotott képüket.

Példa: Egy gyermek csak azután tanulja meg a "nincs" szót, miután kialakult benne a tárgyállandóság fogalma – annak megértése, hogy a tárgyak akkor is léteznek, ha nincsenek szem előtt.

Korlátok: A kognitív elmélet nem magyarázza meg teljes mértékben a gyermekek által elsajátított specifikus nyelvi tudást. Inkább a nyelvi fejlődés általános kognitív előfeltételeire összpontosít.

4. Szociális interakcionizmus

Kulcsszereplő: Lev Vygotsky

A szociális interakcionizmus a társas interakció fontosságát emeli ki a nyelvelsajátításban. A gyermekek a náluk tájékozottabb egyénekkel, például szülőkkel, gondozókkal és tanárokkal való interakció révén tanulnak nyelvet. Vygotsky vezette be a Legközelebbi Fejlődési Zóna (Zone of Proximal Development - ZPD) fogalmát, amely a gyermek által önállóan elvégezhető feladatok és a segítséggel elérhető teljesítmény közötti szakadékot jelenti. A nyelvtanulás ezen a zónán belül zajlik az állványozás (scaffolding) – a támogatás és útmutatás nyújtása – révén.

Példa: Egy szülő segít a gyermeknek kiejteni egy új szót azáltal, hogy kisebb szótagokra bontja és bátorítja. A szülő állványozza a gyermek tanulási folyamatát.

Korlátok: A szociális interakcionizmus alábecsülheti a veleszületett képességek és az egyéni különbségek szerepét a nyelvtanulásban. Elsősorban a nyelvelsajátítás társadalmi kontextusára összpontosít.

5. Használatalapú elmélet

Kulcsszereplők: Michael Tomasello

A használatalapú elmélet azt feltételezi, hogy a nyelvet a specifikus nyelvi mintáknak való ismételt kitettség és azok használata révén tanuljuk meg. A gyermekek a hallott nyelvben azonosítják a mintázatokat, majd ezeket fokozatosan általánosítva hozzák létre saját megnyilatkozásaikat. Ez a megközelítés a tapasztalat és a statisztikai tanulás szerepét hangsúlyozza a nyelvelsajátításban.

Példa: Egy gyermek ismételten hallja az "Én akarok [tárgy]" kifejezést, és végül megtanulja ezt a mintát használni saját vágyainak kifejezésére.

Korlátok: A használatalapú elmélet nehezen magyarázhatja az elvontabb vagy összetettebb nyelvtani szerkezetek elsajátítását. Elsősorban a konkrét nyelvi minták tanulására összpontosít.

Az első nyelv elsajátításának szakaszai

Az első nyelv elsajátítása általában egy előre jelezhető szakaszsorozatot követ, bár a pontos időzítés egyénenként változhat.

1. Prelingvisztikai szakasz (0-6 hónap)

Ezt a szakaszt olyan vokalizációk jellemzik, amelyek még nem felismerhető szavak. A csecsemők gőgicsélő hangokat (magánhangzó-szerű hangok) és gagyogást (mássalhangzó-magánhangzó kombinációk) produkálnak.

Példa: Egy csecsemő "ooo"-t gőgicsél vagy "bababa"-t gagyog.

2. Gagyogási szakasz (6-12 hónap)

A csecsemők összetettebb gagyogó hangokat produkálnak, beleértve az ismételt gagyogást (pl. "mamama") és a változatos gagyogást (pl. "badaga"). Elkezdik kipróbálni a különböző hangokat és intonációkat.

Példa: Egy csecsemő "dadada"-t vagy "ninga"-t gagyog.

3. Egyszavas szakasz (12-18 hónap)

A gyermekek elkezdenek egyedi szavakat produkálni, amelyeket gyakran holofrazisoknak neveznek, és amelyek egy teljes gondolatot vagy ötletet közvetítenek.

Példa: Egy gyermek azt mondja, "lé", jelezve, hogy gyümölcslevet szeretne.

4. Kétszavas szakasz (18-24 hónap)

A gyermekek elkezdenek két szót kombinálni egyszerű mondatokká. Ezek a mondatok általában alapvető szemantikai viszonyokat fejeznek ki, mint például alany-cselekvés vagy cselekvés-tárgy.

Példa: Egy gyermek azt mondja, "Anya eszik" vagy "Eszik sütit".

5. Távirati stílus szakasza (24-36 hónap)

A gyermekek hosszabb, táviratokra emlékeztető mondatokat produkálnak, kihagyva a funkciószavakat, mint például a névelőket, elöljárószókat és segédigéket. Ezek a mondatok mégis közvetítik a lényeges információkat.

Példa: Egy gyermek azt mondja, "Apa megy munka" vagy "Én akarok tej".

6. Későbbi többszavas szakasz (36+ hónap)

A gyerekek összetettebb nyelvtani szerkezeteket és szókincset fejlesztenek. Elkezdik használni a funkciószavakat, ragozást és bonyolultabb mondatszerkezeteket. Nyelvhasználatuk egyre jobban hasonlít a felnőttekéhez.

Példa: Egy gyermek azt mondja, "Játszani fogok a játékaimmal" vagy "A kutya hangosan ugat".

A nyelvelsajátítást befolyásoló tényezők

Számos tényező befolyásolhatja a nyelvelsajátítás ütemét és sikerességét. Ezek a tényezők nagyjából biológiai, kognitív, társadalmi és környezeti hatásokra oszthatók.

Biológiai tényezők

• Agyi struktúra és funkció: Az agy bizonyos területei, mint például a Broca-terület (a beszédprodukcióért felelős) és a Wernicke-terület (a nyelv megértéséért felelős), kritikus szerepet játszanak a nyelvelsajátításban. E területek sérülése nyelvi zavarokhoz vezethet.
• Genetikai hajlam: A kutatások arra utalnak, hogy a nyelvi képességeknek lehet genetikai összetevője. Néhány egyén genetikailag hajlamosabb lehet a nyelvek könnyebb elsajátítására, mint mások.
• Kritikus periódus hipotézis: Ez a hipotézis azt sugallja, hogy van egy kritikus időszak, általában a pubertáskor előtt, amely alatt a nyelvelsajátítás a leghatékonyabb és legeredményesebb. Ezen időszak után nehezebbé válik az anyanyelvi szintű nyelvtudás megszerzése.

Kognitív tényezők

• Figyelem és memória: A figyelem és a memória alapvető kognitív folyamatok a nyelvelsajátításhoz. A gyermekeknek figyelniük kell a nyelvi inputra, és emlékezniük kell a hallott hangokra, szavakra és nyelvtani szerkezetekre.
• Problémamegoldó képességek: A nyelvtanulás problémamegoldást is magában foglal, ahogy a gyermekek megpróbálják megfejteni a nyelv szabályait és mintázatait.
• Kognitív stílus: Az egyéni különbségek a kognitív stílusban, mint például a tanulási preferenciák és stratégiák, befolyásolhatják a nyelvelsajátítást.

Társadalmi tényezők

• Társas interakció: A társas interakció kulcsfontosságú a nyelvelsajátításhoz. A gyermekek a szülőkkel, gondozókkal, társaikkal és tanárokkal való interakció révén tanulnak nyelvet.
• Motiváció: A motiváció jelentős szerepet játszik a nyelvtanulásban. Azok az egyének, akik erősen motiváltak egy nyelv megtanulására, nagyobb valószínűséggel lesznek sikeresek.
• Hozzáállás: A célnyelvhez és kultúrához való pozitív hozzáállás elősegítheti a nyelvelsajátítást.

Környezeti tényezők

• Nyelvi input: A nyelvi input mennyisége és minősége kritikus a nyelvelsajátításhoz. A gyermekeknek gazdag és változatos nyelvi inputnak kell kitenniük magukat nyelvi készségeik fejlesztéséhez.
• Társadalmi-gazdasági státusz: A társadalmi-gazdasági státusz befolyásolhatja a nyelvelsajátítást. A magasabb társadalmi-gazdasági háttérrel rendelkező gyermekek gyakran több erőforráshoz és nyelvtanulási lehetőséghez jutnak.
• Oktatási lehetőségek: A minőségi oktatáshoz és nyelvoktatáshoz való hozzáférés jelentősen befolyásolhatja a nyelvelsajátítást.

Második nyelv elsajátítása (SLA)

A második nyelv elsajátítása (Second Language Acquisition - SLA) arra a folyamatra utal, amikor valaki egy nyelvet az első nyelv elsajátítása után tanul meg. Az SLA bizonyos hasonlóságokat mutat az első nyelv elsajátításával (FLA), de egyedi kihívásokat és szempontokat is magában foglal.

Főbb különbségek az FLA és az SLA között

• Életkor: Az FLA általában gyermekkorban történik, míg az SLA bármely életkorban előfordulhat.
• Előzetes nyelvi tudás: Az SLA tanulók már rendelkeznek az első nyelvük ismeretével, ami egyszerre segítheti és akadályozhatja a második nyelv tanulását.
• Kognitív érettség: Az SLA tanulók általában kognitívan érettebbek, mint az FLA tanulók, ami befolyásolhatja tanulási stratégiáikat és megközelítéseiket.
• Motiváció: Az SLA tanulóknak gyakran tudatosabb motivációik és céljaik vannak a nyelvtanulásra, mint az FLA tanulóknak.

A második nyelv elsajátításának elméletei

Számos elmélet próbálja megmagyarázni az SLA folyamatát. A legbefolyásosabb elméletek közé tartoznak:

• Köztesnyelv-elmélet: Ez az elmélet azt feltételezi, hogy az SLA tanulók egy köztesnyelvet (interlanguage) fejlesztenek ki, amely egy olyan nyelvi szabályrendszer, ami különbözik mind az első, mind a célnyelvtől. A köztesnyelv folyamatosan fejlődik, ahogy a tanuló halad előre.
• Input-hipotézis: Ez a hipotézis azt sugallja, hogy a tanulók akkor sajátítanak el egy nyelvet, ha érthető inputnak vannak kitéve – olyan nyelvnek, amely kissé meghaladja a jelenlegi megértési szintjüket.
• Output-hipotézis: Ez a hipotézis a nyelv produkálásának (output) fontosságát hangsúlyozza a tanulási folyamatban. Az output lehetővé teszi a tanulók számára, hogy teszteljék a célnyelvre vonatkozó hipotéziseiket és visszajelzést kapjanak.
• Szociokulturális elmélet: Ez az elmélet a társas interakció és együttműködés szerepét emeli ki az SLA-ban. A tanulók értelmes kommunikációs tevékenységekben való részvétel révén sajátítják el a nyelvet.

A második nyelv elsajátítását befolyásoló tényezők

Számos tényező befolyásolhatja az SLA sikerességét, többek között:

• Életkor: Bár bármely életkorban lehetséges második nyelvet tanulni, a fiatalabb tanulók általában előnyben vannak az anyanyelvi kiejtés elérésében.
• Nyelvtanulási képesség (aptitude): Néhány egyénnek természetes tehetsége van a nyelvtanuláshoz.
• Motiváció: A magasan motivált tanulók nagyobb valószínűséggel sikeresek az SLA-ban.
• Tanulási stratégiák: A hatékony tanulási stratégiák, mint például az aktív tanulás, az önellenőrzés és a visszajelzés kérése, fokozhatják az SLA-t.
• Expozíció: A célnyelvnek való kitettség mennyisége és minősége kulcsfontosságú az SLA szempontjából.

Kétnyelvűség és többnyelvűség

A kétnyelvűség és a többnyelvűség a két vagy több nyelv folyékony használatának képességét jelenti. Ezek egyre gyakoribb jelenségek a mai globalizált világban. A kétnyelvűségnek és a többnyelvűségnek számos kognitív, társadalmi és gazdasági előnye van.

A kétnyelvűség típusai

• Szimultán kétnyelvűség: Két nyelv tanulása születéstől vagy kora gyermekkortól kezdve.
• Szekvenciális kétnyelvűség: Egy második nyelv tanulása az első nyelv megszilárdulása után.
• Additív kétnyelvűség: Egy második nyelv megtanulása anélkül, hogy az első nyelvben való jártasság csökkenne.
• Szubtraktív kétnyelvűség: Egy második nyelv megtanulása az első nyelvben való jártasság rovására.

A kétnyelvűség kognitív előnyei

• Fejlettebb végrehajtó funkciók: A kétnyelvűek gyakran fejlettebb végrehajtó funkciókkal rendelkeznek, beleértve a jobb figyelmet, munkamemóriát és kognitív rugalmasságot.
• Metanyelvi tudatosság: A kétnyelvűek jobban tisztában vannak a nyelv szerkezetével és tulajdonságaival.
• Problémamegoldó képességek: A kétnyelvűség fokozhatja a problémamegoldó képességeket és a kreativitást.
• A demencia késleltetett megjelenése: Néhány tanulmány arra utal, hogy a kétnyelvűség késleltetheti a demencia és az Alzheimer-kór megjelenését.

A kétnyelvűség társadalmi és gazdasági előnyei

• Fokozott kulturális megértés: A kétnyelvűek jobban megértik a különböző kultúrákat és nézőpontokat.
• Jobb kommunikációs készségek: A kétnyelvűek gyakran jobb kommunikátorok, és jobban tudnak alkalmazkodni a különböző kommunikációs stílusokhoz.
• Bővülő karrierlehetőségek: A kétnyelvűség szélesebb körű karrierlehetőségeket nyithat meg olyan területeken, mint a fordítás, tolmácsolás, nemzetközi üzlet és oktatás.

Neurolingvisztika: Az agy és a nyelv

A neurolingvisztika a nyelvészet egy olyan ága, amely az emberi agyban a nyelv megértését, produkcióját és elsajátítását irányító idegi mechanizmusokat tanulmányozza. Olyan technikákat használ, mint az agyi képalkotás (pl. fMRI, EEG), hogy vizsgálja, hogyan dolgozza fel az agy a nyelvet.

A nyelvben szerepet játszó kulcsfontosságú agyterületek

• Broca-terület: A frontális lebenyben található Broca-terület elsősorban a beszédprodukcióért felelős. E terület sérülése Broca-afáziához vezethet, amelyet a folyékony beszéd nehézsége jellemez.
• Wernicke-terület: A temporális lebenyben található Wernicke-terület elsősorban a nyelv megértéséért felelős. E terület sérülése Wernicke-afáziához vezethet, amelyet a nyelv megértésének nehézsége jellemez.
• Arcuatus fasciculus: Egy idegrost-köteg, amely összeköti a Broca- és Wernicke-területet. Szerepet játszik az információ továbbításában e két terület között.
• Motoros kéreg: A beszédprodukcióban részt vevő izmokat irányítja.
• Hallókéreg: A hallási információkat, beleértve a beszédhangokat is, dolgozza fel.

Neuroplaszticitás és nyelvtanulás

A neuroplaszticitás az agy azon képességét jelenti, hogy egész életen át új idegi kapcsolatok kialakításával átszervezi magát. A nyelvtanulás neuroplasztikus változásokat idézhet elő az agyban, megerősítve a nyelvi feldolgozással kapcsolatos idegi pályákat.

A nyelvelsajátítás tudományának gyakorlati alkalmazásai

A nyelvelsajátítás tudományának számos gyakorlati alkalmazása van különböző területeken, beleértve az oktatást, a logopédiát és a technológiát.

1. Nyelvoktatás és tantervfejlesztés

A nyelvelsajátítás tudománya értékes betekintést nyújt a hatékony nyelvoktatási módszerekbe és a tantervtervezésbe. A nyelvelsajátítás szakaszainak, a nyelvtanulást befolyásoló tényezőknek és az SLA alapelveinek megértése segíthet az oktatóknak hatékonyabb és lebilincselőbb tanulási élményeket teremteni.

Példa: A kommunikatív tevékenységek beépítése, az érthető input biztosítása és a jelentésalapú oktatásra való összpontosítás mind olyan stratégiák, amelyeket a nyelvelsajátítás tudománya támogat.

2. Logopédia

A nyelvelsajátítás tudománya elengedhetetlen a logopédusok számára, akik nyelvi zavarokkal küzdő egyénekkel dolgoznak. A tipikus nyelvi fejlődési minták és a nyelvi feldolgozás mögötti idegi mechanizmusok megértése segíthet a terapeutáknak hatékonyabban diagnosztizálni és kezelni a nyelvi károsodásokat.

Példa: A logopédusok olyan technikákat alkalmaznak, mint az ismétlés, a modellezés és a megerősítés, hogy segítsenek a beszédkéséssel küzdő gyermekeknek fejleszteni nyelvi készségeiket.

3. Technológia és nyelvtanulás

A nyelvelsajátítás tudományát a nyelvtanulási technológiák, például a nyelvtanuló alkalmazások és szoftverek fejlesztésében is használják. Ezek a technológiák személyre szabott tanulási élményeket nyújthatnak és nyomon követhetik a tanulók fejlődését.

Példa: A nyelvtanuló alkalmazások gyakran használnak időközönkénti ismétlési algoritmusokat, hogy segítsenek a tanulóknak hatékonyabban memorizálni a szókincset és a nyelvtani szabályokat.

4. Nyelvi értékelés

A nyelvelsajátítás tudományának alapelvei tájékoztatják az érvényes és megbízható nyelvi értékelések létrehozását és végrehajtását. Ezek az értékelések mérik a nyelvi jártasságot és azonosítják azokat a területeket, ahol a tanulóknak további támogatásra van szükségük.

5. Fordítás és tolmácsolás

A nyelvelsajátítási elvek mély megértése, különösen a két- és többnyelvűségre vonatkozóak, segítheti a fordítási és tolmácsolási folyamatokat, ami pontosabb és árnyaltabb kommunikációt eredményez a nyelvek között.

A nyelvelsajátítás tudományának jövőbeli irányai

A nyelvelsajátítás tudománya egy gyorsan fejlődő terület, ahol folyamatos kutatások vizsgálják a nyelvtanulás és -fejlődés különböző aspektusait. A jövőbeli kutatások néhány kulcsfontosságú területe a következő:

• A technológia szerepe a nyelvelsajátításban: Annak feltárása, hogyan használható a technológia a nyelvtanulás fokozására és személyre szabott oktatás biztosítására.
• A nyelvtanulás idegi mechanizmusai: Agyi képalkotó technikák használata a nyelvelsajátítás mögötti idegi folyamatok vizsgálatára és a beavatkozás lehetséges célpontjainak azonosítására.
• Egyéni különbségek a nyelvelsajátításban: A nyelvtanulásban mutatkozó egyéni különbségekhez hozzájáruló tényezők vizsgálata és személyre szabott tanulási stratégiák kidolgozása.
• A két- és többnyelvűség hatása a kognitív fejlődésre: A két- és többnyelvűség kognitív előnyeinek további vizsgálata és annak feltárása, hogyan maximalizálhatók ezek az előnyök.
• Keresztnyelvészeti tanulmányok: Keresztnyelvészeti tanulmányok végzése a nyelvelsajátítás univerzális alapelveinek azonosítására és annak megértésére, hogyan tanuljuk meg a különböző nyelveket.

Konklúzió

A nyelvelsajátítás egy összetett és lenyűgöző folyamat, amely elengedhetetlen az emberi kommunikációhoz és fejlődéshez. A nyelvelsajátítás tudománya értékes betekintést nyújt a nyelvtanulás mechanizmusaiba, szakaszaiba és tényezőibe. A nyelvelsajátítás tudományának alapelveinek megértésével az oktatók, terapeuták és technológusok hatékonyabb és lebilincselőbb tanulási élményeket teremthetnek, és elősegíthetik a nyelvi fejlődést minden korú és hátterű egyén számára. Ahogy a kutatás tovább bővíti a nyelvelsajátításról alkotott ismereteinket, további innovációkra számíthatunk a nyelvoktatásban, a terápiában és a technológiában, amelyek segítenek az egyéneknek felszabadítani a nyelv erejét.

A nyelvelsajátítási kutatások globális következményei óriásiak. Ahogy a világ egyre inkább összekapcsolódik, annak megértése, hogy az egyének hogyan tanulnak nyelveket – és hogyan lehet ezt a folyamatot elősegíteni – kulcsfontosságú a kultúrák és nemzetek közötti kommunikáció, megértés és együttműködés előmozdításához. A különböző közösségekben működő többnyelvű oktatási kezdeményezések támogatásától kezdve az innovatív nyelvtanulási eszközök globális tanulók számára történő fejlesztéséig a nyelvelsajátítás tudománya létfontosságú szerepet játszik egy befogadóbb és összekapcsoltabb világ formálásában.